EL BLOG DE JACOBO CALVO

El marco normativo vigente recoge la necesidad de insertar tareas en nuestras prácticas de aula. En Andalucía además, se ha diseñado una herramienta de programacion y evaluación de competencias para que los centros educativos, y en concreto el profesorado, la utilice. Esta herramienta, basada en parte en el marco normativo de la propia comunidad y también en lo propuesto en LOMCE y la Orden ECD/65/2015, de 21 de enero, por la que se describen las relaciones entre las competencias, los contenidos y los criterios de evaluación de la educación primaria, la educación secundaria obligatoria y el bachillerato, establece que las unidades didácticas se lleven a cabo en el aula a través de tareas. ¿Qué son tareas? ¿Cómo diseñarlas? Las tareas tienen  cuatro características fundamentales: Contexto : refiriéndose al impacto que va a tener la realización de la tarea. Puede ser primario, teniendo un impacto en el alumnado (realizar una dieta equilibrada); secundario, en este caso el...

En las actividades formativas, el profesorado habitualmente demanda instrumentos que faciliten el diseño de programación y sobre todo su aplicación en el aula. En post anteriores se compartió un instrumento de análisis de la práctica para tomar conciencia de las fortalezas individuales y colectivas del profesorado y las debilidades, para que sobre las mismas, compensáramos de manera reflexiva y coordinada con el equipo docente y el currículo de referencia. El instrumento que a continuación os dejo, es una rúbrica de procesos. Esta rúbrica nos va a ayudar a situarnos, y sobre todo, conocer hacia donde hemos de ir para diseñar y desarrollar una programación didáctica y de aula de manera competencial. Ánimate a autoevaluarte, y si lo deseas, compártelo con el profesorado de tu equipo docente y de claustro. Os ayudará a poneros metas a corto, medio y largo plazo hacia a un proyecto educativo compartido cuyo objetivo es la mejora de los éxitos escolares de nuestro alumnado. Pue...