EL BLOG DE JACOBO CALVO

Si hacemos una autoevaluación de nuestras metodologías y formas de evaluar en el aula, y el resultado es: Llevamos a cabo actividades memorísticas o de reproducción Cuyos procesos y productos solo requieren de la expresión escrita y la compresión lectora Su realización es individual Los aprendizajes solo tienen impacto en lo académico, favoreciendo un aprendizaje bulímico. Simplemente hazte las siguientes preguntas:  ¿A quien le estás creando posibilidades de afrontar con éxito los aprendizajes? ¿Qué pasa con el alumnado que no se adecua a esta propuesta aún teniendo otros potenciales explícitos o implícitos no aflorados? ¿El alumnado realmente no quiere? ¿Dónde están las competencias clave en ese modelo? Como sugerencia, hazte una última pregunta: ¿Qué podría hacer para ampliar los escenarios?   Trabajo por tareas y proyectos Incorporar el aprendizaje cooperativo Añadir la expresión y comprensión oral y otras formas de expresión Contextualizar...

Como si de una breve disertación se tratara, expongo mis ideas sobre cómo debería ser el tratamiento de la evaluación en nuestras aulas. No paso a desarrollar ninguna, aunque estoy abierto al debate: · La evaluación ha de ser coherente con la metodología. ·Ha de ser formativa y continua. La retroalimentación en el momento de producirse el aprendizaje tiene un impacto crucial en el mismo. ·Debe fomentar la autoevaluación y la coevaluación. De este modo tiene un carácter formativo mediante la interacción y el modelaje. · (Monereo) “Dime como evalúas y te diré como aprende tu alumnado”. Por este motivo, la evaluación ha de ser poliédrica. No sólo debe basarse en el saber, sino en el saber hacer y saber ser. Una evaluación centrada en la memoria y en el conocimiento genera aprendizajes fugaces. En el siglo XXI, la era de las tecnologías, el conocimiento por sí solo está en permanente revisión y actualización. Generar aprendizajes profundos supone indagar, transfe...