EL BLOG DE JACOBO CALVO

EXTRAÍDO DE LA MONCLOA.GOB.ES El Consejo de Ministros ha aprobado un Real Decreto por el que se regula el currículo básico de Educación Secundaria Obligatoria y de Bachillerato, tras la modificación de su organización y elementos curriculares realizada por la Ley Orgánica para la Mejora de la Calidad Educativa (LOMCE), del 9 de diciembre de 2013. Los aspectos más relevantes del Real Decreto son: Aprendizaje por competencias Se proponen nuevos enfoques en el aprendizaje y en su evaluación, no relacionados con la cantidad de lo memorizado, sino con lo que el alumno asimila y es capaz de hacer. El aprendizaje por competencias comprende las competencias en comunicación lingüística; competencia matemática y competencias básicas en ciencia y tecnología; competencia digital; aprender a aprender; competencias sociales y cívicas; sentido de iniciativa y espíritu emprendedor; y conciencia y expresiones culturales. Nueva estructura del currículo Se garantizan unos contenidos mínimos ...

Entre muchas comunidades autónomas y el Instituto Nacional de Evaluación Educativa (INEE) del Ministerio de Educación, Cultura y Deporte han elaborado elaborado una guía orientativa que sirve de base a esta  prueba que es competencia exclusiva de las comunidades autónomas. En el siguiente enlace se puede consultar tanto el marco teórico como ejemplos de pruebas y guías para el profesorado. Se trata de conocer las competencias que se evaluarán, los tiempos de la prueba, las características y cómo se corregirá, entre otras cosas.  http://www.mecd.gob.es/inee/ Evaluacion_tercero_Primaria. html Se puede acceder a otros recursos de pruebas internacionales de Educación Primaria como TIMSS (matemáticas y ciencias) y PIRLS (comprensión lectora) con una metodología similar que incluye guías de corrección. Estos recursos están disponibles en formato pdf y se puede acceder a una aplicación web que permite realizarlas por medios informáticos y descargar  un docu...

Me he inscrito en la MOOC "Las preguntas de PISA y TIMSS: una práctica para el aula". Creo que va a ser muy interesante, ya que, aún no compartiendo la filosofía de estas pruebas, es cierto que hay aspectos que son bastante interesantes para insertarlos en nuestras prácticas de aula.  Estas pruebas deberían ser un recurso y no un fin. La educación obligatoria debe girar en torno a las competencias clave desde un enfoque de educación integral; esto significa que la autonomía e iniciativa personal, las competencias sociales y ciudadanas o la competencia artística y cultural deben formar parte de la formación de nuestro alumnado, y no debemos correr el riesgo de que queden en un segundo plano por caer en la tentación de preparar al alumnado para este tipo de pruebas. Desde este punto de vista, y como decía, es cierto que podemos utilizarlas como recurso para saber diseñar actividades que implique en el alumnado aplicar diferentes estrategias para dar respuesta a las mis...

Una de las grandes novedades de la LOMCE a nivel de diseño curricular, ha sido la incorporación de los estándares de aprendizaje. En comunidades como Madrid o Castilla La Mancha, estos estándares vienen secuenciados a nivel educativo o curso. Pero en Andalucía, ¿vendrán secuenciados? Tras analizar el borrador del anexo I que desarrolla el currículo de cada área, observamos que por cada criterio de evaluación se definen una serie de indicadores de competencias clave. Estos indicadores, son la secuencia de los estándares propuestos para la etapa de Primaria, pero... la secuencia se ha diseñado por ciclos, por tanto, con la normativa en la mano, tendremos secuenciados los estándares en indicadores de competencia para los cursos de 2º, 4º y 6º. ¿Quiénes secuenciarán para 1º,3º y 5º? Los equipos de ciclo en el diseño de sus unidades didácticas para estos cursos. Así pues, el esquema del que partimos será: A continuación, y por equipos de ciclo, se diseñarán las programacio...

Durante los últimos meses, el profesorado pregunta si tendrá que modificar sus unidades didácticas a partir de los nuevos currículos. Tras leer los borradores de Andalucía, y los currículos de Madrid o Castilla la Mancha, a pesar de que hay diferencias, si que es cierto que los objetivos y competencias clave a adquirir, evaluables, medibles y observables a partir de los criterios y los estándares, persiguen: a) Mejorar los niveles de comprensión literal o de reproducción, de inferencia o de conexión, de valoración o juicio crítico, según lo establecido en el marco teórico Pisa. b) Adquirir habilidades y técnicas para la mejora del uso de la expresión oral y escrita de manera creativa y funcional, en diferentes contextos. c) Utilizar y manejar diferentes recursos, más allá del libro de texto, incorporando las nuevas tecnologías, recursos de uso social,... d) Desarrollar situaciones de aprendizaje también en contextos diferentes al aula (en otras zonas del centro edu...

Inevey Crea   me realizó una entrevista hace unos días sobre determinadas cuestiones relacionadas con la LOMCE. Podéis verla en el siguiente enlace ( VER ENTREVISTA ) Las cuestiones planteadas son las siguientes: En líneas generales y muy brevemente porque a continuación nos vamos a extender,  ¿Cómo va a afectar la LOMCE en el día a día de las distintas dimensiones educativas? La nueva ley trae novedades con respeto a horarios, organización del currículo y estándares de aprendizaje. ¿Qué beneficios aporta la reducción a 45m. de cada sesión?  Este modelo de horario aumenta el tiempo dedicado a las áreas instrumentales, ¿coincide esto con las recomendaciones de PISA o se articula según un modelo academicista basado en la lengua y las matemáticas, y en las metodologías asociadas a las clases magistrales?  El nuevo currículo se ha diseñado en función de los criterios de evaluación, lo que tiene consecuencias directas en los objetivos a lograr en c...

Se acaban de publicar los borradores de Decreto y de Orden por los que se regula el currículo de la Educación Primaria en Andalucía. Hay novedades de gran interés respecto a horarios, organización del currículum y los estándares de aprendizaje. La etapa de Primaria pasa a tener 30 sesiones semanales de 45 minutos, con una carga horaria por área que va a depender del ciclo, siendo protagonistas las áreas instrumentales. El currículum viene determinado por los criterios de evaluación, a partir de los cuales se plantean unas orientaciones metodológicas y unas ejemplificaciones, y la contribución al desarrollo de unos objetivos de etapa y a la adquisición de unos indicadores de competencia. Este planteamiento, aunque no es defendible desde un punto de vista pedagógico y didáctico, ya que hemos de diseñar las programaciones desde las capacidades expresadas en los objetivos, si que desde un punto de vista inductivo y funcional a la hora de crear nuestras programaciones, quiz...