EL BLOG DE JACOBO CALVO

Francesco Tonucci, premios al Mérito en la Educación 2011

2012-01-17T13:37:00.000-08:00

Medalla de Oro al Mérito en la Educación 2011 al pensador y psicopedagogo Francesco Tonucci, promotor del proyecto internacional de investigación ‘La ciudad de los niños’, basado en el supuesto de que cuanto más se adapta la ciudad a los pequeños mejor viven todos sus habitantes, y que se desarrolla en unas 200 ciudades de España, Italia y... Argentina.

Tonucci ha colaborado con centros e instituciones andaluces en numerosos proyectos y apoya, desde su constitución en Granada en 2008, a la asociación pedagógica que lleva su nombre y que está integrada por docentes, padres y madres y profesionales que trabajan en el ámbito de la infancia.

Como miembro de esta Asociación, estamos muy orgullosos y por este motivo comparto nuestra satisfacción ante tal reconocimiento a nuestro maestro, Francesco Tonucci, y en menor escala la mención que se nos hace como Asociación (Asocación Pedagógica Francesco Tonucci).

ENLACE CON LA NOTICIA EN LA PÁGINA WEB DE LA CONSEJERÍA DE EDUCACIÓN DE ANDALUCÍA

ENLACE CON LA PÁGINA WEB DE LA ASOCIACIÓN PEDAGÓGICA FRANCESCO TONUCCI

JUEGOS INTERACTIVOS EN LÍNEA: JUEDULAND

2012-01-17T13:31:00.000-08:00

Comparto con el profesorado y alumnado que consulta este blog, una interesante selección de recursos y juegos educativos interactivos en línea JUEDULAND, elaborado por Antonio Ángel Ruiz Molino. Gracias por un trabajo tan extenso e intenso, a la par que útil para los que trabajamos con las TIC en el aula.

ENTRAR A JUEDULAND

DEBERES PARA EL 2012

2011-12-24T09:59:00.001-08:00

EL PROGRAMA DE CALIDAD PARA LA MEJORA DE LOS RENDIMIENTOS ESCOLARES

2011-12-20T10:12:00.000-08:00

El Programa de Calidad y Mejora de los Rendimientos Escolares se convierte en una herramienta que
contribuye a esta reflexión para una posterior actuación. No quiero entrar en si esta medida debería
ser generalizada o no a todos los centros educativos, tampoco en que si motivar con incentivos económicos
es poner en duda el compromiso del profesorado con su labor profesional. Más allá de estas cuestiones, quiero resaltar que todas aquellas medidas que favorezcan una mejor educación de nuestros hijos, hijas, alumnas y alumnos, bienvenidas son y serán, aunque eso sí, con medidas orientadas exclusivamente al profesorado, no es suficiente. Administración y familias deben remar en la misma dirección para garantizar un presente y un futuro de éxitos escolares, personales y profesionales.

Estas reflexiones las he compartido en la REVISTA DE PADRES Y MADRES DE ANDALUCÍA "CODAPA". Para leerlo, pincha en DESCARGAR.

También puedes DESCARGAR LA REVISTA COMPLETA

EFEMÉRIDES Y COMPETENCIAS BÁSICAS

2011-12-07T12:07:00.001-08:00

La mejor formación es aquella que se transmite por contagio, o dicho de otro modo, por el intercambio de experiencias. Mi amigo Diego García, maestro del CEIP Abencerrajes de Granada hizo una magnífica experiencia el año pasado en torno al Día de la Constitución, aunque iba más allá de este día.

Aprovechando la celebración del 33 aniversario de la Constitución Española y esta experiencia, en nuestra clase hemos debatido y presetando enmiendas al "libro blanco" o documento de debate propuesto por mi como tutor.

Las aportaciones del alumnado han sido esenciales porque gracias a la lectura de los títulos, capítulos y artículos del documento, las enmiendas han sido adecuadamente debatidas y finalmente se han votado e incorporado al documento final.

También tenemos que destacar la labor de las familias, que han ayudado a que sus hijas e hijos participen de pleno derecho en las cosas que les afectan de manera directa.

El alumnado ha hecho un excepcional ejercicio de democracia, participando activamente en la confección de los derechos y deberes de su clase en general y para cada compañero y compañera en particular.

La Constitución de 5ºC quedó aprobada por mayoría absoluta.

Para ver la experiencia, pincha encima de VER EXPERIENCIA

INVESTIGAMOS LOS CARTELES

2011-12-07T11:53:00.001-08:00

Las tildes es la gran asignatura pendiente de nuestro alumnado. Una buena estrategia es utilizar técnicas que vayan más allá de lo memorístico, incorporando técnicas perceptivas que les ayuden a interiorizar de forma más o menos significativa esta norma ortográfica.

La propuesta que a continuación expongo consiste en un trabajo de investigación, en el que el alumnado se organiza en grupos y deben buscar, por todo el pueblo, carteles que estén bien escritos y mal escritos en cuanto al uso de la tilde. Finalmente se hace una puesta en común de dichos carteles y se clasifican en bien escritos y mal escritos.

Con este trabajo de investigación se pretende que el alumnado se organice en equipo y utilice la cámara de fotos como recurso. Finalmente se contribuirá al objetivo de identificar palabras agudas, llanas y esdrújulas y aplicar la norma ortográfica de la tilde.

Pincha encima de VER LA EXPERIENCIA

Carteles de alguna de las tiendas o establecimientos de Íllora. Estos son un ejemplo de los muchos que si se ajustan a las normas ortográficas relacionadas con las tildes.

EL BLOG DE JACOBO CALVO Y EL CÓDIGO QR

2011-11-26T10:14:00.001-08:00

¿Que es un código QR y para que sirve?

Es un sistema que permite almacenar información en una especie de código de barras de última generación.
Con la ayuda de un móvil podemos recuperar esta información tan solo con apuntar la cámara hacia el código QR.

¿Para que se usa ?

Gracias a este sistema puedes capturar con tu móvil la información de contacto y localización de cualquier empresa, guardarla en la agenda de contactos, llamar, visitar su web, mandar un email o incluso ver donde esta situada en Google Map.

¿Como hago? ¿que tengo que hacer?

Simplemente tienes que abrir el lector de códigos de barra de tu móvil y apuntar la cámara hacia el código QR. En unos segundos te aparecerá la información en la pantalla y podrás utilizarla.

25 DE NOVIEMBRE. DÍA CONTRA LA VIOLENCIA DE GÉNERO

2011-11-25T12:22:00.001-08:00

Hoy es uno de esos días que me siento especialmente orgulloso de ser docente, de ser maestro. La escuela es y debe ser un espacio de compensación donde niñas y niños conozcan otras formas de relacionarse y otros modelos de entender la vida. Sólo de este modo pueden actuar con actitud crítica ante las injusticias, incluso aquellas que se dan lugar en sus propias casas.

Hoy, como en tantos colegios e IES, en el nuestro, hemos contribuido a poner un ladrillo más en contra de las injusticias, en contra de tantas situaciones de violencia, además de la física, que acontecen en demasiadas familias. Hoy nos hemos quitado la benda ante los más de 50 asesinatos que llevamos en este año. Y no queremos que sea sólo hoy, queremos que esta lucha continúe mañana, pasado y al siguiente, porque de esta manera seguro que esta lacra llegará a un punto y final, y la celebración de este día dejará de tener sentido.

Gracias a mis compañeras y compañeros del CEIP GRAN CAPITÁN DE ILLORA, a nuestra coordinadora del Plan de Igualdad y a todo el cole porque esto le da más sentido aún a nuestro trabajo y esfuerzo diario.

TRATAMIENTO DE LA LECTURA EN EL AULA

2011-11-20T09:12:00.001-08:00

Antes de comenzar las vacaciones de verano se publicaron las INSTRUCCIONES de 30 de junio de 2011, de la Dirección General de Ordenación y Evaluación Educativa, sobre el tratamiento de la lectura durante el curso 2011/2012, para el desarrollo de la competencia en comunicación lingüística de los centros educativos públicos que imparten Educación Infantil, Educación Primaria y Educación Secundaria.

Sobre esta temática los CEPs de la provincia de Granada y la Inspección han coordinado el diseño y la implementación del Plan de Lectura, siendo éste un apartado prioritario en el Plan de Autoevaluación y Mejora de los Centros. En torno a este Plan se organizó una formación el pasado año en la que se generó un banco de lecturas con sus correspondientes guiones didácticos. Están disponibles en la Plataforma Moodle, aunque también se pueden descargar desde aquí. Gracias a todo el profesorado que ha compartido su trabajo, y a la inspección y los CEPs de la provincia de Granada.

LECTURAS Y GUIONES DIDÁCTICOS PRIMER CICLO- BLOQUE I
LECTURAS Y GUIONES DIDÁCTICOS PRIMER CICLO- BLOQUE II
LECTURAS Y GUIONES DIDÁCTICOS PRIMER CICLO- BLOQUE III
LECTURAS Y GUIONES DIDÁCTICOS SEGUNDO CICLO- BLOQUE I
LECTURAS Y GUIONES DIDÁCTICOS SEGUNDO CICLO- BLOQUE II
LECTURAS Y GUIONES DIDÁCTICOS TERCER CICLO- BLOQUE I
LECTURAS Y GUIONES DIDÁCTICOS TERCER CICLO- BLOQUE II
LECTURAS Y GUIONES DIDÁCTICOS TERCER CICLO- BLOQUE III

EL BLOG DE MI CLASE

2011-11-06T15:34:00.001-08:00

Por fin es una realidad. Mi clase ya tiene un blog donde vamos publicando todos nuestros trabajos que se van haciendo desde los diferentes TALLERES y PROYECTOS DE TRABAJO.

Desde la Mascota Viajera hasta el Taller de Recetas, pasando por el Proyecto Asamblea y terminando con el Cuaderno de Bitacora. Un sinfín de experiencias en torno a las competencias básicas.

PULSA AQUÍ PARA ENTRAR AL BLOG: "SOMOS 5ºC"

CONSTRUYENDO IGUALDAD 2011

2011-10-23T10:07:00.000-07:00

Este fin de semana he tenido una sesión formativa, en formato taller, con el profesorado de la provincia de Granada interesado en temáticas relacionadas con Igualdad de Género y Coeducación.

Tal y como me comprometí con el grupo de personas participantes, comparto el material expuesto para quienes lo quieran descargar.

Enhorabuena y gracias a Marian Jiménez, Yolanda Toral, Ana Espín, Juan Antonio Albaladejo y Lucía por el trabajo duro, intenso y anónimo que hacéis para intentar mejorar el día a día en las aulas.

DESCARGAR

CCBB: METODOLOGÍA Y EVALUACIÓN. SESIÓN FORMATIVA EN ARACENA.

2011-10-23T10:02:00.000-07:00

El pasado fin de semana estuvimos en Aracena con profesorado de Infantil, Primaria y Secundaria compartiendo nuestras propuestas en torno a "TRABAJO POR PROYECTOS: PROYECTO ASAMBLEA" y "CCBB: METODOLOGÍA Y EVALUACIÓN".

Tal y como quedamos con el grupo, compartimos la presentación expuesta y también lo hacemos con el resto de profesorado que consulta este blog y quizá lo pueda considerar un trabajo útil.

DESCARGAR AQUI

Buena ortografía sin esfuerzo con PNL: Propuesta metodológica para docentes

2011-10-17T11:31:00.000-07:00

Con la autoría de Daniel Gabarró Berbegal y Conxita Puigarnau Gracia, Este libro en PDF puede fotocopiarse, distribuirse, imprimirse, colgarse en páginas web, etc. libremente, siempre que se haga sin ánimo de lucro. De hecho, se anima a hacer difusión del mismo. Pueden solicitarse versiones del mismo en papel a través de la página web de la editorial Boira en www.boiraeditorial.com.

El objetivo fundamental de este libro esenseñar a los docentes una estrategia para que sualumnado aprenda a gestionar la ortografía mediante lamemoria visual.Automatizar dicha estrategia visual tendrá dos consecuencias de gran importancia para el alumnado: por un lado, reducir las faltasortográficas entre un 50 y un 80 % en pocas semanas y, porel otro, a partir de ese momento, incrementar el beneficio decualquier trabajo ortográfico posterior.

Este libro expone las bases teóricas del aprendizaje de la ortografía y ofrece orientaciones prácticas para usarlas en el aula. Se complementa con dos cuadernos de trabajo para el alumnado, cuyo uso reportará buenos resultados aun sin leer la información que se ofrece en este libro. En concreto, hay un cuaderno para primaria-secundaria y otro para bachilleratopersonas adultas. Estos cuadernos no enseñan ortografía como tal, sino que ayudan a automatizar el proceso mental visual que realizan las personas con buena ortografía. Son, por lo tanto complementarios de los materiales que hoy en día se utilizan en la enseñanza de la ortografía y contribuyen a mejorar el resultado de los contenidos tradicionales.

DESCARGAR

HERRAMIENTA DE AUTOEVALUACIÓN DOCENTE

2011-10-17T11:19:00.000-07:00

¿Qué tipo de actividades desarrollo en el aula?

Esta pregunta y su respuesta es clave para saber cuáles son las prácticas educativas más cotidianas en mi aula con mi alumnado. De este modo podemos saber qué variantes debo incluir para contribuir realmente a que los chicos y chicas de mi clase adquieran un mayor dominio de las competencias básicas.

Esta herramienta está siendo de gran utilidad para el profesorado que ha participado de nuestras actividades formativas.

Aquí se adjunta la herramienta en formato texto, para que así la podáis personalizar.

DESCARGAR HERRAMIENTA

FQ EXPERMIENTOS

2011-10-16T02:53:00.000-07:00

Experimentos de Física y Química, aunuque son realizables también para Conocimiento del Medio en la etapa de Primaria. Estos experimentos se pueden realizar con materiales corrientes y son de fácil realización.

Ayer tuve la suerte de ver a mi compañero Juan Carlos Durán, profesor de Física y Química de un IES de la provincia de Málaga y asociado a APFRATO, realizando alguno de estos experimentos en un taller de competencias básicas en Aracena, y muchas de las personas asistentes (de varias especialidades y departamentos) llegamos a la conclusión de que realmente EXISTE OTRA FORMA DE HACER ESCUELA.

Gracias Juan Carlos por tu trabajo y tu generosidad.

ENLACES:

http://fq-experimentos.blogspot.com/?m=1

http://www.stevespanglerscience.com/
http://primariaexperimentos.blogspot.com/

150 HERRAMIENTAS GRATUITAS PARA CREAR MATERIALES DIDÁCTICOS ON LINE

2011-10-16T02:43:00.001-07:00

Generadores de cuadernos, libros y publicaciones digitales

En esta sección encontrarás más de 150 herramientas gratuitas que permiten crear materiales didácticos (información, ejercicios, actividades, etc.) sin necesidad de tener que bajar un programa a tu ordenador.Si buscas herramientas que precisan la descarga de un programa o aplicaciones web gratuitas para crear material didáctico que no entran dentro de la categoría de “generadores”, consulta la sección dedicada a herramientas de autor y aplicaciones web gratuitas.

Fuente Recursos para la interculturalidad y la educación intercultural.

http://www.cuadernointercultural.com/tic-tools/generadores-online/

Y vamos por 70000 visitas

2011-10-10T16:34:00.001-07:00

Gracias a todas las personas que hacéis posible que creamos que "COMPARTIR MERECE LA PENA".

En cierta ocasión, un reportero le preguntó a un agricultor si podía divulgar el secreto de su maíz, el cual ganaba el concurso al mejor producto año tras año. El agricultor confesó que se debía a que compartía su semilla con los vecinos.

- "¿Por qué comparte su mejor semilla de maíz con sus vecinos, si usted también entra al mismo concurso año tras año?" preguntó el reportero.

- "Verá usted, señor," dijo el agricultor, el viento lleva el polen del maíz maduro, de un sembrío a otro. Si mis vecinos cultivaran un maíz de calidad inferior, la polinización cruzada degradaría constantemente la calidad del mío. Si voy a sembrar buen maíz, debo ayudar a que mi vecino también lo haga".

Lo escuché de Maria del Mar. Gracias a ti también.

¿Los resultados obtenidos por un alumno en una evaluación de contenidos, se corresponden realmente con lo que ese alumno sabe de esos contenidos?

2011-10-05T12:15:00.000-07:00

La respuesta la podéis leer en la página web de JOSÉ ANTONIO FERNÁNDEZ BRAVO. Una vez leáis su reflexión, os invito a que naveguéis por su página y busquéis recetas más que interesantes, sobre todo relacionadas con la competencia matemática.

LEER RESPUESTA

LA MASCOTA VIAJERA, ASAMBLEA Y COMPETENCIAS BÁSICAS

2011-10-05T10:54:00.000-07:00

DEL PROYECTO ASAMBLEA (Romera Morón, María del Mar y Martínez Cárdenas, Olga) se pretende utilizar la expresión oral para manejar y utilizar vocabulario y expresiones nuevas que amplíen el mundo cognitivo y social a través de la utilización de los mismos en distintas situaciones para ampliar las relaciones y el sentido de pertenencia a un grupo, enriquecer las relaciones sociales en la búsqueda de objetivos comunes que nos ayuden a resolver los problemas de relación e interacción social, tomando decisiones de grupo sin establecimiento de juicios de valor y desarrollando la habilidad del respeto, comprender motivos y conductas del otro y de los otros, esclareciendo dudas de la vida y de la convivencia, expresando sentimientos propios y respetando la expresión de sentimientos de los demás o desarrollar la capacidad de escucha, para sintonizar con otros, para aprender de otros, para entender que existen distintos puntos de vista sobre los acontecimientos y las cosas y esto no es bueno ni malo, sino más bien enriquecedor, y valioso para aprender y para adaptarnos la diversidad y la pluralidad social:

Como cuarta propuesta dentro de este PROYECTO, las autoras creen que está bien conocer el mundo, su diversidad, su riqueza y sobre todo su diferencia, de la mano de “nuestra mascota viajera: Cacu”. Esta propuesta, enriquecedora para niños, niñas y adultos, se ha graduado desde una perspectiva diferencial de la geografía. Se trata de tomar conciencia de lo grande que es el mundo, de las diferencias existentes en las formas, en las costumbres, en los idiomas... entre unos países y otros, mientras que en lo esencial somos iguales. Todo ello a través de un juego, de un cuento, de un amigo.

La mascota de mi grupo (5º) ya está dando vueltas por el mundo. Con la fotografía que a continuación aparecerá, COMIENZA LA AVENTURA. Todos los lunes de 9 a 9:30 esperamos noticias de la mascota. La estructura es:

PRIMER LUNES: Vemos la foto y comentamos la carta que ha mandado la mascota con las pistas. En este caso: Vemos la foto y comentamos: "la mascota no sabe donde está pero cerca hay una torre con un reloj y la gente no habla español. Dice en su carta que necesita 5 frases fundamentales en el idioma de allí para empezar a comunicarse".

SEGUNDO LUNES: Traemos las respuestas a las pistas y generamos nuevas preguntas. Las nuevas preguntas son "El euro no sirve como moneda y el Rey Juan Carlos no es rey de allí. También hay muchos museos y no sabe a dónde ir. Le han hablado que debe visitar la Piedra Rosetta, ¿qué es?"

TERCER LUNES: Comentamos las respuestas a las pistas y generamos nuevas preguntas, por ejemplo a través de fotografías. ¿En qué lugares está?

CUARTO LUNES: Respuestas a las nuevas preguntas y lectura de la carta de la mascota contándonos sus peripecias.

Cada mes irá a un lugar diferente. Tu creatividad como docente permite que esta dinámica no tenga límites. Recuerda que el principal vehículo es LA EXPRESIÓN ORAL y por supuesto NO DEBES ENCORSETARTE A LOS CONTENIDOS DE NINGÚN CURSO.

Suerte¡¡¡ Gracias Maria del Mar y Olga.

PARA AMPLIAR

COMPETENCIA LINGÜÍSTICA Y TEXTOS DISCONTINUOS

2011-10-05T10:53:00.001-07:00

Es importante saber que existen diversas tipologías textuales en relación a las funciones del lenguaje, la composición y finalidad de los textos, etc. El programa PISA ha propuesto una clasificación textual acorde con la complejidad y diversidad estructural que exige hoy el uso de signos con intencionalidad comunicativa. En tal sentido, los clasifica en textos continuos (organizados en oraciones y párrafos, esto es, escritos en prosa y también en verso, que a su vez se clasifican en textos narrativos, expositivos, argumentativos, etc.) y en textos discontinuos (con organizaciones diferentes: listas, formularios, gráficos o diagramas, etc.). Esta clasificación textual se completa con la finalidad del texto, esto es, con sus diferentes tipos de utilización. PISA señala cuatro usos: el personal (novelas, cartas, etc.), el público (documentos oficiales, informes, etc.), el ocupacional (manual de instrucciones, formularios, etc.) y el educativo ( libros de texto, ejercicios, etc.).

CUADROS Y GRÁFICOS

Son representaciones icónicas de datos. Generalmente se emplean en la argumentación científica y también en publicaciones periodísticas con la finalidad de presentar visualmente información pública numérica y tabular. El tratamiento de los datos lleva a la elaboración de conclusiones.

TABLAS

Son matrices que se organizan en filas y columnas. Se elaboran en base a criterios por ello podemos afirmar que forman parte de una estructura informativa. Ejemplos : hojas de cálculo, formularios, programaciones, etc.

DIAGRAMAS
Son textos que suelen acompañar descripciones técnicas o a los textos expositivos o instructivos. Es necesario diferenciar los diagramas de procedimientos de los diagramas de proceso o de flujo. Los primeros responden a la pregunta ¿cómo se hace...? , los segundos ¿cómo funcionan...?

MAPAS
Son textos discontinuos que muestran las relaciones geográficas entre distintos lugares. Existen muchas clases de mapas. Están los mapas de carretera, que indican distancias, los mapas temáticos que indican la relación entre lugares, así como algunas características sociales o físicas.

FORMULARIOS
Son estructuras con formatos precisos. Se utilizan con la finalidad de registrar datos precisos, incluyen formatos de respuestas ya codificados. Algunos ejemplos: las encuestas, cuestionarios de migración, etc.

IMÁGENES
Constituyen textos conformados por signos muy variados. Líneas, formas, colores, texturas e iluminación son algunos de estos signos. Toda imagen representa razones de la realidad o la imaginación y se elabora con una diversidad de finalidades comunicativas. Así tenemos imágenes artísticas, publicitarias, académicas, etc.

AFICHES, PANCARTAS, CONVOCATORIAS

Los llamados textos publicitarios constituyen una gama de posibilidades. En ellos se da la combinación perfecta entre lo lingüístico y lo no lingüístico. La finalidad de estos textos es persuasiva y sus esquemas de elaboración muy variados.

Hoy por hoy los encontramos en una diversidad de formas y forman parte de los medios de comunicación masiva. Se encuentran dentro de esta clasificación las invitaciones, los requerimientos, los avisos y advertencias.

VALES O BONOS

Son textos que certifican o testimonian ciertas posesiones o servicios. Son ejemplos típicos las facturas, los ticket, vales, etc.

CERTIFICADOS
Son escritos que adjudican validez de acuerdo a contrato. Requieren de la firma de personas autorizadas y sellos institucionales. Por ejemplo: las garantías y certificados de estudios.

Para descargar las 99 propuestas, PINCHA AQUI. (Gracias a Antonio Romero y también al CEIP Nuestra Señora de Loreto).

JUEGOS EDUCATIVOS ON LINE

2011-10-05T10:45:00.001-07:00

Javier García, director de la cooperativa Santa Cristina está recopilando a través de este blog una serie de recursos y juegos educativos de gran utilidad para profesorado y alumnado para reforzar de forma divertida sus aprendizajes.

El material del blog está sacado de la red, todo son enlaces.

Gracias a Javier y a todas las personas que, sin ánimo de lucro, ponen sus creaciones a disposición de todo el que lo necesita.

Para entrar, PINCHA AQUI

ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD

2011-10-05T10:39:00.000-07:00

Desde el Equipo Técnico Provincial de Granada en la etapa coordinada por Nani Pulido, se hizo un material bastante útil para hacer un buen diagnóstico del alumnado en relación a sus necesidades, de tal modo que posteriormente se puedan organizar los diferentes recursos para hacer una adecuada atención a la diversidad.

A continuación os podéis descargar una sencilla plantilla donde las tutoras y los tutores deben recoger esta información. Debería ser absolutamente imprescindible su cumplimentación, más aún para el profesorado que se incorpora nuevo.

Una vez las tutorías lo cumplimenten y a la vista de lo detallado en cada plantilla, el equipo de orientación conjuntamente con la jefatura de estudios deben distribuir los recursos humanos y materiales de la manera más adecuada.

Para descargar las plantillas, PINCHA AQUI

EVALUACIÓN INICIAL: Pruebas de evaluación inicial; Infantil, Primaria y Secundaria

2011-10-05T10:34:00.000-07:00

COMENZAMOS EL CURSO 2011-12

2011-10-05T10:19:00.001-07:00

Después de un mes duro y complicado por lo que significa arrancar una nueva etapa en un nuevo centro y como equipo directivo, ya estoy en plenas facultades para seguir compartiendo material que puede ser útil para todos y todas las profesionales que nos dedicamos a la docencia "sacando los pies un poco de tiesto".

Seguimos en la lucha, ahora desde las aulas

NUEVA PUBLICACIÓN: :“Un Proyecto Educativo por hacer: un Proyecto Educativo diseñado”

2011-07-29T03:45:00.000-07:00

Por fin ha salido publicado el libro sobre el Proyecto Educativo:“Un Proyecto Educativo por hacer: un Proyecto Educativo diseñado”. Es una guía “casi elaborada” para los centros educativos.

Esta propuesta es fruto de un trabajo elaborado desde la Asociación Pedagógica Francesco Tonucci, coordinado por Maria del Mar Romera (Presidenta de la Asociación y Asesora Pedagógica) y en colaboración con un grupo de trabajo formado por Olga Martínez (directora del CEIP Gran Capitán de Illora), Javier García (Director del Centro Santa Cristina de Granada) y yo mismo.

En esta propuesta se incorporan una serie de elementos y enfoques organizativos, de funcionamiento y de gestión que acercan a un modelo de escuela en la que como Asociación y como docentes, creemos y apostamos por ella.

Quizá pueda ser un trabajo que complemente los proyectos que están en vía de elaboración en vuestros centros, ya que como sabéis (al menos en Andalucía), los plazos se ampliaron hasta el 31 de octubre.

Mas información:

http://www.apfrato.com/Nuestros_libros.html

II ENCUENTRO NACIONAL "ASOCIACIÓN PEDAGÓGICA FRANCESCO TONUCCI"

2011-06-07T05:30:00.000-07:00

El II Encuentro APFRATO ya es historia. Ha sido un éxito. Cerró Tonucci y de sus palabras recogimos el testigo de ser incómodos ante quien haga falta para que niñas y niños sean lo primero, sean el fin y no el medio, estemos a su servicio y no nos sirvamos de ellos y ellas.

Gracias a las 240 personas asistentes por hacernos creer que otra educación es posible. Gracias a Zabala, Santos Guerra, Toro, Marina y Tonucci por confiar en María del Mar y en nosotros. Gracias Presidenta porque después de hoy estoy seguro que mis mellizos sobris van a tener una vida mejor. Hoy somos más. Gracias Amparo Tomé por ser como eres y por ver la vida con ojos de niña. Es posible una igualdad efectiva de derechos y oportunidades para todas y para todos.

Confiamos en que alguien se entere que invertir tiempo y esfuerzos en, por y para la infancia es invertir en una mejor sociedad. Es la mejor medida anticrisis. Desde APFRATO os invitamos a que juguéis a ver la vida con "ojos de niño" y con "ojos de niña".

II ENCUENTRO: ALBUM DE FOTOS

2011-06-07T05:00:00.000-07:00

CODAPA: Jornadas de Formación sobre los ROC (Punta Umbría, mayo 2011)

2011-06-01T01:21:00.001-07:00

"La participación de las familias en los centros educativos pasa por conocer en profundidad las herramientas normativas que lo facilitan. Para cumplir con este objetivo, representantes de más de 120 asociaciones de madres y padres reunió el pasado fin de semana en Punta Umbría, en un evento formativo celebrado bajo el título “Los Reglamentos Orgánicos de los centros, un marco para la organización y el funcionamiento”. Una cita organizada por la Confederación de AMPAs de Andalucía (CODAPA), en colaboración con la Federación de AMPAs de Huelva “Juan Ramón Jiménez y Zenobia Camprubí” y la Consejería de Educación.

En la mañana del domingo, participé en las jornadas impartiendo su ponencia “La participación de la familia en el Reglamento de Organización y Funcionamiento”. Posteriormente, a las 12 horas, comenzó la ponencia-coloquio “La calidad del Sistema Educativo desde la participación en la Autonomía”, que correrá a cargo de Trinidad Martínez García, inspectora general de la Consejería de Educación".

Si quieres descargar la presentación que expuse, accede a través de la página de CODAPA a través de este enlace:

Descargar presentación

Gracias a Rafa, Mª Mar, Olga y Diego.

EVALUACION ESCALA - ANDALUCIA

2011-05-17T00:30:00.000-07:00

Todo el alumnado de 2º de Primaria realizará la prueba Escala para evaluar sus competencias en escritura, cálculo y lectura

La evaluación Escala, que se realizará todos los años, permitirá comprobar los niveles de adquisición de competencias de Comunicación lingüística en lengua española, abarcando la comprensión lectora y la expresión escrita, y Razonamiento matemático alcanzados por el alumnado que finaliza el primer ciclo de Educación Primaria. Para valorar dicho nivel se tendrán en cuenta, además, factores de carácter sociocultural como el índice socioeconómico y cultural del alumnado así como del centro.

La prueba Escala tendrá, por tanto, una doble finalidad. De un lado, será de carácter diagnóstico al permitir comprobar los niveles de adquisición de competencias, y también carácter formativo y orientador para los centros al aportar información que facilite la toma de decisiones sobre la evaluación y promoción del alumnado y sobre la planificación educativa. Además, tendrá carácter informativo para las familias y la comunidad educativa, pues podrán conocer el nivel del alumnado, así como las estrategias educativas a seguir.

(descargar)
EVALUACIÓN ESCALA: Orientaciones para la aplicación de la prueba

Fuente: Página Web Consejería de Educación (Junta de Andalucía)

BUENAS PRÁCTICAS PROFESIONALES DEL PROFESORADO

2011-05-17T00:21:00.000-07:00

La Agencia Andaluza de Evaluación Educativa (AGAEVE) ha elaborado los borradores de los “Estándares de la práctica profesional docente en Andalucía” y del manual de “Buenas prácticas profesionales del profesorado de educación infantil (2º ciclo), primaria y secundaria obligatoria para el éxito escolar”. La AGAEVE desea que el profesorado andaluz reflexione sobre dichos documentos y que éstos queden enriquecidos con sus propuestas de mejora.

A continuación se facilitan los enlaces a dichos documentos:

BUENAS PRÁCTICAS PROFESIONALES DEL PROFESORADO DE EDUCACIÓN INFANTIL (2º CICLO), PRIMARIA Y SECUNDARIA OBLIGATORIA PARA EL ÉXITO ESCOLAR

ESTÁNDARES PARA LA EVALUACIÓN Y CERTIFICACIÓN DE LA CALIDAD EN CENTROS EDUCATIVOS SOSTENIDOS CON FONDOS PÚBLICOS

CODAPA: Jornadas de Formación sobre los ROC (Punta Umbría, mayo 2011)

2011-05-16T01:21:00.000-07:00

Este fin de semana he participado en las Jornadas Andaluzas de Formación dirigidas a familias y organizadas por CODAPA “Los Reglamentos Orgánicos de los centros, un marco para la organización y el funcionamiento”. Los centros educativos necesitamos de familias comprometidas en la educación de sus hijas e hijas y este compromiso implica estar formados e informados para contribuir en la mejora de la calidad de la enseñanza y la mejora de los rendimientos escolares. Enhorabuena a CODAPA.

(INFORMACIÓN EXTRAÍDA DE LA PÁGINA WEB DE CODAPA)

Al acto de inauguración han asistido Antonia Cascales, delegada de Educación; Francisco Mora Sánchez, presidente de CODAPA; Manuela Ponce Toscano, concejala de Educación del Ayuntamiento de Punta Umbría; Trinidad Martínez, inspectora general de la Consejería de Educación; y Dolores Duque Gales, presidenta de la Federación de AMPAs de Huelva.

Para el presidente de la Confederación, “las condiciones en las que las familias participan en los centros educativos, ya sea de manera individual o a través de una asociación, no siempre se hace en un contexto ideal”. Es importante, por tanto, “que padres y madres conozcan bien la normativa, no sólo para exigir su derecho a la participación sino, también, para aprovechar al máximo las vías que desde la administración se establecen para ejercer el mismo”, comenta.

Por ello, a lo largo del fin de semana, los representantes de las asociaciones han trabajado los aspectos de los reglamentos orgánicos que más les atañen, a la vez que plantearon sus dudas a los distintos expertos en este campo. En esta línea, durante la jornada del sábado Rafael Mesa, profesor de Didáctica y Organización Escolar de la Universidad de Granada, fue el encargado de guiar la parte formativa. Esta tarea incidió en la participación de madres y padres en una doble vía: a través de los ROC y en el Proyecto Educativo del centro.

En la mañana del domingo, Luis Jacobo Calvo Ramos, maestro y orientador, retomó a las 9.30 horas las jornadas impartiendo su ponencia “La participación de la familia en el Reglamento de Organización y Funcionamiento”. Posteriormente, a las 12 horas, comenzó la ponencia-coloquio “La calidad del Sistema Educativo desde la participación en la Autonomía”, que correrá a cargo de Trinidad Martínez García, inspectora general de la Consejería de Educación".

Si quieres descargar la presentación que expuse, accede a través de la página de CODAPA a través de este enlace:

Descargar presentación

Gracias a Rafa, Mª Mar, Olga y Diego.

II ENCUENTRO NACIONAL: ASOCIACIÓN PEDAGÓGICA FRANCESCO TONUCCI. “El mundo de las emociones, los sentimientos y los valores en el juego de educar”

2011-05-02T03:48:00.000-07:00

DESCARGAR PRE-PROGRAMA DEL II ENCUENTRO: PINCHA AQUI
IR A LA PÁGINA DEL II ENCUENTRO: PINCHA AQUI
DESCARGAR FICHA DE INSCRIPCIÓN: PINCHA AQUI
PAGINA DE LA ASOCIACIÓN PEDAGÓGICA FRANCESCO TONUCCI: www.apfrato.com

PRESENTACIÓN

Cuando el día 6 de junio de 2010 cerramos el I ENCUENTRO, nos comprometimos a volver a vernos en el II, la aventura que iniciamos en 2010 merece su segunda oportunidad, y no porque la primera no fuese buena, más bien lo contrario, la primera fue tan especial, que el grupo de personas que formamos esta Asociación, junto a todas aquellas que comparten con nosotros un proyecto de futuro desde el optimismo y el trabajo compartido QUEREMOS VOLVER A ENCONTRARNOS.

Muchas son las voces que en estos tiempos de tempestad y marea revuelta acusan, se quejan, protestan... por lo mal que está todo, lo mal que está la infancia y lo mal que está la escuela. No compartimos la idea. Si pensamos que la EDUCACIÓN DEL FUTURO pasa por una educación afectiva y del afecto,

DESTINATARIOS

La tematica de este II ENCUENTRO DE LA ASOCIACIÓN PEDAGÓGICA FRANCESCO TONUCCI, está pensada para todas las personas, sectores e instituciones que están relacionadas con la INFANCIA y con el futuro. Docentes, familias, instituciones, organismos oficiales... Así como para todas aquellas personas interesadas tanto personal como profesionalmente en la Educación y en el trabajo compartido a la hora de educar.

LÍNEAS GENERALES Y JUSTIFICACIÓN:

Este Encuentro, que se presenta desde la Asociación, pretende formar y actualizar a los participantes para lograr una sociedad más cooperativa e intercultural, en la que participen personas de diferentes procedencias y con diferentes roles, en y para la educación de nuestros hijos e hijas.

En Europa la educación se tiene que convertir en una responsabilidad de las comunidades, no puede seguir siendo un problema aislado de los diferentes sectores y tratándose como tal. Por eso es importante respetar las diferencias y apoyar las particularidades de cada sector, pero sobre todo es importante RESPETAR A LOS NIÑOS Y A LAS NIÑAS, para ello es necesario conocerlos, saber mirarlos y sobre todo ESCUCHARLOS.

La presidenta de la asociación 'Francesco Tonucci', Mar Romera, reclamó que 'los niños y niñas deben dejar de ser invisibles'

2011-04-15T05:27:00.000-07:00

La presidenta de la asociación 'Francesco Tonucci' y psicóloga, María del Mar Romera Morón, asumió ayer en O Barco el papel de abogada de los niños. Defendió sus derechos, como el del juego, pero no los quiere sobreprotegidos. Reclamó libertad y espacio para sus juegos, pero también el derecho a equivocarse. Además, defendió su implicación en la familia y responsabilizarlos de sus acciones. 'Mi vida depende de lo que decido, incluso necesito aprender a fracasar', dijo la conferenciante, que pretende que 'los niños dejen de ser invisibles'.

Amplía la información en el siguiente enlace:
DIARIO DIGITAL "LA REGIÓN" DE OURENSE

50000 visitas

2011-03-30T13:32:00.000-07:00

Han pasado poco más de dos años y entre hoy y mañana este blog va a alcanzar la redonda cifra de 50000 visitas. Quiero aprovechar para poner de manifiesto que el profesorado de Infantil, Primaria, Secundaria y Bachillerato SÍ QUE SE PREOCUPA por actualizarse, formarse e informarse.

Existen mil y un blog sobre educación y la inmensa mayoría goza de buena salud gracias al interés y la curiosidad de todos los que nos dedicamos a la docencia tanto en la formación permamente como inicial.

Gracias por confiar en este blog y en la información que se ofrece, es fruto de la generosidad de todos y todas las que habéis querido compartir vuestro trabajo.

50000 gracias¡¡¡¡

Mejora de la fluidez y comprensión lectora

2011-03-29T13:52:00.000-07:00

En la provincia de Granada se está implementando un PROGRAMA DE MEJORA DE LA FLUIDEZ Y COMPRENSIÓN LECTORA. Es un trabajo coordinado por la inspección educativa y se está llevando a cabo en todos los centros desde las asesorías de los CEP´s y con la plena disponibilidad del profesorado.

Gracias a este magnífico trabajo y a la generosidad de las personas que lo están trabajando, podemos disponer de este material para iniciarnos en un programa que favorece la mejora de la fluidez y la comprensión lectora y a adquirir competencias básicas.

La estructura de las preguntas comprensivas, responde a los tres niveles marcados en el marco teórico PISA:

Comprensión literal.
Comprensión inferencial o de conexión.
Comprensión valorativa.

Estos tres niveles se amplían en el siguiente cuadro:

DESCARGAR TEXTOS INFANTIL Y PRIMER CICLO: AQUI
DESCARGAR TEXTOS SEGUNDO CICLO: AQUI
DESCARGAR TEXTIS TERCER CICLO: AQUI

PUBLICADA LA "LEY DE ECONOMÍA SOSTENIBLE"

2011-03-24T12:15:00.001-07:00

(Extraído del blog de Pilar Torres):

Modificación de la Ley orgánica 2/2006, 12 de marzo de 2011 (extracto de la denominada por el gobierno "Ley de Economía sostenible").

Este texto legislativo establece que el Gobierno tendrá que consultar a las comunidades antes de fijar las asignaturas de cuarto de Secundaria Obligatoria (ESO) que orienten hacia el Bachillerato y la FP, entre las que los alumnos tendrán que elegir tres.

El alumno o alumnadeberá poder alcanzar las competencias básicas y el título de graduado en ESO por cualquiera de las opciones, que permitirán, indistintamente, continuar en Bachillerato o FP.

Además, se rebaja de 16 a 15 años la edad genérica de comienzo de los programas de cualificación profesional inicial cuando se considere que es "la mejor opción para alcanzar los objetivos" de ESO.

Quienes no consigan el título de ESO recibirán un certificado de las competencias básicas alcanzadas en los años cursados.

"Las administraciones educativas, al organizar las pruebas libres para la obtención del título de graduado en Secundaria Obligatoria determinarán las partes de la prueba que tienen superadas" los que se presenten.

Gracias Pilar por tu rapidez y eficacia.

RECOPILACION "PRUEBAS DE DIAGNÓSTICO" ANDALUCIA

2011-03-03T12:46:00.000-08:00

La "Agencia Andaluza de Evaluación Educativa" recopila todas las pruebas de diagnóstico realizadas en nuestra comunidad desde el año 2006 tanto para las etapas de Primaria como para Secundaria.

Si quieres acceder a ellas sólo tienes que pinchar AQUI

WEB DE COMPETENCIAS "CEP CORDOBA"

2011-03-03T12:33:00.000-08:00

Espectacular página elaborada por las compañeras y compañeros de las asesorías del CEP de Córdoba, donde se recopilan las aportaciones y trabajos presentados por profesorado de diferentes especialidades y etapas educativas.

Como se recoge en esta página es "una referencia inicial para comenzar la andadura personal de un proyecto educativo que finalmente es intransferible aunque comunicable".

Enhorabuena por este buen trabajo y GRACIAS¡¡¡

enlace: http://competenciasbasicascordoba.webnode.es/ o pincha AQUI

¿QUÉ SIGNIFICA COMPROMISO?

2011-01-31T12:29:00.000-08:00

Hace unos meses se publicó en en Expansión y Empleo el siguiente artículo que a continuación se expone. Aunque está dirigido al mundo de la empresa, también es perfectamente exportable a centros educativos, equipos directivos, departamentos varios de la administración, partidos políticos, asociaciones...

Léelo, merece la pena:

En momentos de incertidumbre se requiere estar más cerca de los clientes, aunar esfuerzos y que cualquier gramo de talento se ponga al servicio de la empresa. Y en este escenario, el compromiso es un actor protagonista.

1. El compromiso es recíproco: La palabra compromiso surgió en la Roma Clásica para expresar un acuerdo cuando existía un litigio. Las partes involucradas debían depositar una fianza que perdían en el caso de no cumplir el trato. Así pues, compromiso significa “acuerdo entre ambas partes”. Es decir, éste no se entiende si no es recíproco y bidireccional.

2. Dar lo mejor de uno mismo y no pensar en otro: El compromiso es una decisión personal que tiene dos efectos fundamentales en la empresa y en la vida privada: Dar lo mejor de uno mismo, esforzarse más de lo acordado y no pensar en cambiar de organización.

3. Da resultados: Lo demostró Corporate Executive Board. La gente altamente comprometida se esfuerza un 57% más, consigue un 20% más de resultados y es un 87% menos propensa a dejar la compañía, en relación a empleados de menores niveles de compromiso.

4. Nace de la libertad. Los índices de rotación han descendido, ¿existe más compromiso? No, sólo hay menos posibilidades de cambio y se incrementa el miedo a no llegar a fin de mes. Aunque las personas estén en la empresa, no significa que sus cabezas les acompañen. El compromiso no es deber, nace de una decisión tomada en libertad y así ha de gestionarse.

5. El ingrediente más potente, el emocional. Hace varias décadas se identificaron dos tipos de compromisos: el racional y el emocional. Investigaciones recientes han demostrado que la rotación está relacionada con el compromiso racional. Sin embargo, el deseo de aportar y de comenzar a buscar otro empleo se vincula con las emociones. Cuando uno no está a gusto, abandona el barco, mental o físicamente.

6. Se construye. No se compra ni se fabrica en un día. Requiere tiempo construirlo y, sin embargo, es muy fácil perderlo. ¿Motivo? El compromiso se apoya en la confianza y ésta es como un vaso de cristal. Una vez roto, cuesta mucho volver a recomponerlo sin dejar cicatrices.

7. Se gestiona en las distancias cortas. Los responsables de equipos tienen la llave para gestionar el compromiso. En ocasiones las personas no se van de sus empresas sino de sus jefes, en especial, en países de cultura latina donde el impacto del ambiente de trabajo es muy relevante. En las grandes firmas, los mensajes de la central no son los que generan compromiso. Este se refuerza en el día a día, en la relación con los compañeros, con el jefe o con las funciones que uno desempeña. Es, en definitiva, una cuestión de distancias cortas.

8. No es eterno. Los valores han cambiado y la inmediatez ha ganado protagonismo. La consultora McKinsey dice que la media de cambios a lo largo de una vida laboral en 1990 era de dos; en 2010 se prevén diez. El reto está en que, mientras dure la relación profesional, sea lo más comprometida posible.

9. El primer paso, la empresa. Si queremos que los empleados se comprometan, tienen que empezar a hacerlo los directivos. No se puede pedir un comportamiento si no se está llevando a cabo por quien representa el poder formal de la empresa.

10. Y sin olvidar la coherencia. La frase de “nuestro principal activo son las personas” se da de bruces con políticas que suceden en muchos equipos. Sin coherencia, ni hay confianza ni compromiso. Como diría Molière, “todos los hombres se parecen por sus palabras; sólo las obras evidencian que no son iguales”. En este caso, son las obras, que no las buenas voluntades, las que ayudan a construir compromiso.

Extraido de: http://www.pilarjerico.com/

Banco de actividades y recursos educativos TIC para el trabajo en CCBB

2011-01-04T03:52:00.000-08:00

El Colegio de Educación Primaria Pablo de Olavide de Prado del Rey (Cádiz) está compartiendo con el profesorado que lo desee una serie de recursos TIC de aplicación en el aula y que pueden suponer un excelente medio para generar contextos virtuales que también favorezcan a la adquisición de las competencias básicas. Este enlace ofrece además otros recursos como: UNIDADES DIDÁCTICAS ELABORADAS, ENLACES DE INTERÉS O RECURSOS PARA EL PROFESORADO.

Gracias por compartir vuestro trabajo.

IR AL ENLACE

Delegados y delegadas de padres y madres

2010-10-14T15:35:00.000-07:00

“Delegados y delegadas de padres y madres” es un documento para el debate presentado por CODAPA. En él se expresan múltiples ideas acerca de la figura de los delegados y delegadas de padres y madres, pero es un documento en el que tienen cabida todas las sugerencias, aportaciones y propuestas de cualquier miembro de la comunidad educativa. En ello confía CODAPA, porque caminando juntos… la calidad de la educación mejora.

Para descargar el documento, entra en la página de CODAPA o pincha en el siguiente enlace. DESCARGAR

TRABAJAMOS LA COMPETENCIA LINGÜÍSTICA "DESMONTANDO A DISNEY"

2010-05-20T09:48:00.000-07:00

"Que las películas de animación de Disney tienen una notable capacidad para seducir y entretener a nuestro alumnado no merece más comentario; que son recursos frecuentemente utilizados es un hecho, y que además cuentan con una presunción de idoneidad para educar, así como tanta autoridad y legitimidad cultural para enseñar roles, valores e ideales como la escuela o la familia, tampoco merece cuestionarse. Estas son razones suficientes para justificar la necesidad de que las personas responsables de la educación integral de nuestra infancia presten la máxima atención a lo que realmente transmite la cultura Disney". Ismael Ramos (autor de la propuesta:3er Premio Rosa Regás. 2007).

DESCARGAR PROPUESTA

CALIFICACIÓN DE ÁREAS/MATERIAS Y EVALUACIÓN DE CCBB

2010-05-20T02:20:00.000-07:00

En función de las decisiones tomadas por los equipos de ciclo o los departamentos, cada programación didáctica recogerá una serie de criterios de calificación, a partir de los cuales se puedan expresar los resultados de la evaluación de cada área o materia, expresándose en los siguientes términos: Insuficiente (IN), Suficiente, (SU), Bien (BI), Notable (NT) y Sobresaliente (SB), considerándose calificación negativa el Insuficiente y positivas todas las demás. En el caso de Secundaria se deberá acompañar con una nota numérica de 1 a 9. Además, y según normativa vigente, os centros docentes harán públicos los criterios de evaluación comunes y los propios de cada área que se aplicarán para la evaluación de los aprendizajes y para la promoción del alumnado.

La siguiente propuesta-ejemplo tendrá en cuenta el nivel de logro y la puesta en escena de las habilidades-contenidos requeridos a través de las actividades y las propuestas de evaluación. De este modo, a través de la calificación se podrá además, apreciar el grado de adquisición de las competencias básicas del alumno o alumna evaluada.

DESCARGAR PROPUESTA

Coeducación físico-química: ejemplos de actividades y tareas por competencias

2010-05-11T13:30:00.000-07:00

Mª Ángeles Sánchez Guadix obtuvo el segundo premio de la I edición de los Premios Rosa Regás. Estos premios, a materiales coeducativos, creados en cumplimiento del I Plan de Igualdad entre hombres y mujeres en la Educación, recogen el compromiso de la Consejería de Educación con la igualdad, un compromiso reforzado por el nuevo marco legislativo.

Los trucos caseros de limpieza y cocina representan parte del saber físicoquímico popular, especialmente femenino, y además son un recurso didáctico motivador para lograr la alfabetización científica de la ciudadanía que pueden desarrollar en el alumnado sus capacidades cognitivas y, también emocionales, sin sesgos de género.
Para este objetivo es imprescindible determinar el fundamento científico de dichos trucos, analizar sus posibles aplicaciones didácticas, confeccionar bancos de actividades y secuenciarlas en función de la estructura disciplinar de la Física y de la Química. Estas cuestiones y, por ese orden, están desarrolladas en este trabajo, por lo que el material aquí presentado es viable para su utilización en el aula.
De esta manera se puede estudiar ciencia cumpliendo los objetivos propuestos por el I Plan de Igualdad entre Hombres y Mujeres en Educación, especialmente el relativo a fomentar el cambio de las relaciones de género formando al alumnado en la autonomía personal.
Con este material se puede dar un nuevo enfoque al estudio de la ciencia revalorizando el conocimiento cotidiano, la importancia de la atención a los demás y el reparto de las tareas domésticas entre todos los componentes de la casa. Al centrar el estudio de la físico-química en torno a fenómenos que ocurren habitualmente en el hogar se promueve el reconocimiento y revalorización de quienes desarrollan estas actividades y, a su vez, un mayor conocimiento del fundamento científico de estas tareas facilita la incorporación de estudiantes a su práctica.
Rompemos, desde las aulas, con el aprendizaje tradicional de las tareas y responsabilidades domésticas por imitación y reproducción de saberes femeninos, sólo para chicas, y además evitamos un currículo de ciencias exclusivamente androcéntrico.

Por último, esta propuesta permite aplicar los conocimientos adquiridos a diferentes situaciones de carácter práctico, favoreciendo el desarrollo y adquisición de competencias tales como INTERACCIÓN CON EL MUNDO FÍSICO, AUTONOMÍA E INICIATIVA PERSONAL, MATEMÁTICA, ADEMÁS DE LA SOCIAL Y CIUDADANA.

Gracias Mª Angeles.

DESCARGAR PROPUESTA

WEBQUEST: MUJERES QUE ABRIERON CAMINO HACIA LA IGUALDAD

2010-02-23T15:05:00.000-08:00

La invisibilidad histórica que han sufrido las mujeres, a menudo apartadas de la “historia oficial” hace que desconozcamos a muchas que utilizaron su imaginación, su voluntad, sus fuerzas y a veces su vida para contribuir en la construcción de una sociedad más justa, para mujeres y hombres.

La consecución de los derechos de que disfrutan en la actualidad las mujeres del mundo occidental, se ha debido a los esfuerzos de muchas de ellas que a lo largo de los siglos han trabajado para conseguirlos. En todas las épocas han existido mujeres que destacaron por su lucha a favor de la igualdad y la justicia en el ámbito político, económico o social. La historia de las mujeres es una parte imprescindible de la historia. Te proponemos crear una nueva historia que elimine su exclusión e invisibilidad, para ello vamos a crear una exposición con el título:

MUJERES QUE ABRIERON CAMINO HACIA LA IGUALDAD

ENLACE DE LA WEBQUEST: PINCHA AQUI

COEDUCACIÓN Y COMPETENCIAS BÁSICAS

2010-02-23T13:01:00.001-08:00

"La diferencia como recurso" es un principio fundamental que deberíamos tener los y las docentes a la hora de planificar cualquiera de nuestras actuaciones en el aula. Desde este punto de vista, la diversidad existente en nuestras clases no es sólo por los diferentes ritmos o estilos de aprendizaje del alumnado, hemos de tener en cuenta también la diversidad desde la perspectiva de género. Esto implica que nuestro alumnado debe ser consciente de las diferencias, para que a partir de las mismas se comprometan a ejercer su ciudadanía desde el principio básico de igualdad, entendida ésta como igualdad de derechos y oportunidades desde el respeto a la diferencia.

A continuación se proponen una serie de enlaces y recursos de interés para trabajar en nuestras aulas, permitiéndonos poder contribuir a que nuestro alumnado adquiera las competencias básicas desde la perspectiva de género.

•Directorio Europeo de recursos educativos para la Igualdad y la Prevención de la Violencia de género
•Instituto Andaluz de la Mujer
•Educar en igualdad
•Guía de género
•Edualter: perspectiva de género
•Edualter: cine
•Mujeres en red
•Unidades didácticas "Emakunde"
Cambios sociales y género (guia didáctica)¿Conoces a..?
8 de marzo 2009 (IAM)
El amor y la sexualidad en la educación (Instituto de la Mujer: Proyecto "Relaciona")

20000 visitas

2010-01-25T16:01:00.000-08:00

Asi es, 20,000 visitas; es un placer y un honor.

20.000 Gracias

BINTA Y LA GRAN IDEA

2010-01-15T01:25:00.000-08:00

Binta tiene siete años, vive en una preciosa aldea junto al río Casamance, en el sur de Senegal, y va al colegio. Su prima Soda no tiene la misma suerte. A ella no se le permite aprender las cosas que ignora de este mundo. Binta admira a su padre, un humilde pescador que, preocupado por el progreso de la humanidad, está empeñado en llevar a cabo algo que se le ha ocurrido.

Este cortometraje de Javier Fesser forma parte de la película “En el Mundo a cada rato”, en la que cinco directores muestran su visión sobre distintas realidades que afectan a la infancia y por las que UNICEF trabaja en todo el mundo. Rodada en tres localidades de Casamance, en el sur de Senegal en 2004, “Binta y la gran idea” muestra algunos de los problemas a los que se enfrentan los niños y niñas en África subsahariana, desde la mirada inocente y optimista de Binta. “Era fácil intuir que haciendo una película a medias con un buen puñado de niños de una aldea perdida en el África Subsahariana íbamos a aprender más nosotros que ellos. Pero nadie hubiera imaginado tanto. Ni tan hermoso. Ni tan útil. Ni tan imprescindible”, afirma Javier Fesser, director de la película.

fuente: http://www.unicef.es

El Cascanueces de Musicaeduca

2010-01-04T01:52:00.000-08:00

Dentro del proyecto de educación musical para peques (Los Cuadernos de Musizón) hace ya 3 años Juventudes Musicales de Alcalá de Henares, comenzaron a publicar vídeo cuentos que ayudan a mostrar las obras clásicas a las niñas y niños más pequeños. Para ello le introducen en la obra con una historia.

Gracias al esfuerzo y tenacidad de Eva Alonso, a Malagón que siempre nos sorprende con sus ilustraciones y a Ismael Pantaleón de Zootropo que gracias a su montaje termina el proceso y aun conociendo el texto y las ilustraciones nos seguimos sorprendiendo...

Gracias también a Juan Antonio que me ha mandado esta información para que sea conocida por el profesorado.

VIDEO 1:

VIDEO 2:

CCBB: HERRAMIENTAS DE TRABAJO

2009-12-11T01:41:00.000-08:00

En el material titulado "DE LAS COMPETENCIAS DOCENTES A LAS COMPETENCIAS BÁSICAS", se hace referencia a una serie de herramientas que pueden facilitar el proceso de reflexión a partir del cual se planifiquen de forma explícita, las Competencias Básicas en los documentos de programación del profesorado.

Para descargar este material, es necesario pinchar en el siguiente enlace:

DESCARGAR AQUI

EL ALUMNO O ALUMNA AYUDANTE

2009-10-29T01:31:00.000-07:00

Manuel Caño e Isabel Moncosi, son profesores del IES Puerto de Santa María. Están compartiendo con el profesorado interesado en compentencias básicas y en formaciones de convivencia e igualdad una propuesta bastante interesante para la mejora de los aprendizajes de nuestro alumnado y por supuesto del clima de aula.

Podemos alegar muchas razones que hacen necesaria la puesta en marcha de "Sistemas de Ayuda entre Iguales" en nuestros centros educativos, entre las que incluismo el aprendizaje cooperativo, que dan una respuesta a la diversidad, la ingregración educativa y social, la educación en y para el conflicto, la mejora del clima de convivencia en nuestras aulas y en el centro, la educación en valores, la presentaicón de modelos de conducta positivos..., y para los que consideren los contenidos como lo ensencial de su función docente, la mejora del rendimiento educativo, de los niveles de aprendizaje. Son abundantes los estudios realizados (Informe del Defensor del Pueblo, Díaz-Aguado, Torrego,Cowie...), que justifican lo expuesto. Ahora se añade su contribución al desarrollo de las Competencias Básicas, que tan fundamentales son el desarrollo del crecimiento personal, para la integración social y laboral, para evitar la exclusión y posibilitar el aprendizaje permanente a lo largo de la vida.

Gracias Manolo e Isabel por compartir vuestro trabajo.

Para descargar su propuesta pincha AQUI

Para descargar el material "alumnado ayudante" editado por la Consejería de Educación de la Junta de Andalucía, pincha en MATERIAL 1 - MATERIAL 2

COMPETENCIAS BÁSICAS: Entrevista a Antoni Zabala

2009-09-02T07:12:00.000-07:00

Entrevista: Luis Jacobo Calvo Ramos.
Edición, montaje y difusión: Juan Medina.
Produce: CEP de Granada

Autor del libro: 11 Ideas Clave : Como Aprender Y Enseñar Competencias. Editorial Graó.

¿Hasta qué punto una enseñanza basada en competencias representa una mejora de los modelos existentes? Este libro reflexiona sobre ello de manera rigurosa, a la vez que presenta una estructura clara que ayuda a la comprensión de cada idea, planteándola desde una vertiente teórica y práctica que afianza los conocimientos previos y aporta contenidos que han de reforzar la capacidad profesional de intervención en la escuela. Las ideas clave planteadas ayudan a responder preguntas tales como: ¿Cuáles son los argumentos que justifican la introducción del concepto de competencia en la educación? ¿Se puede ser competente sin disponer de conocimientos? ¿Cuáles son las competencias indispensables que deben plantearse en la enseñanza obligatoria? ¿Cómo se aprenden las competencias? ¿Es adecuado el modelo tradicional de currículo mediante asignaturas o disciplinas convencionales para una enseñanza basada en el desarrollo de competencias para la vida? ¿Existen características metodológicas que determinen cuándo una secuencia didáctica es apropiada para el aprendizaje de las competencias?

ENTREVISTA A JUAN VAELLO

2009-05-13T01:35:00.000-07:00

Entrevista con Joan Vaello from CEP de Granada on Vimeo.

Entrevista: Luis Jacobo Calvo Ramos.
Edición, montaje y difusión: Juan Medina.
Produce: CEP de Granada

Juan VAELLO ORTS, psicopedagogo y director de un IES de Benidorm durante “unos cuantos años”, ha sacado un nuevo libro sobre la gestión de aula.
Los que hemos tenido el placer de escucharle en dos o tres ocasiones sabemos que lo que dice lo cuenta desde la experiencia, el optimismo, la investigación y, sobre todo, el afán de ayudar al profesorado (y al alumnado) en un día a día muchas veces complicado. Y sobre todo, es PRÁCTICO.

PARA AMPLIAR INFORMACION, Pablo Calvo, asesor del Cep de Priego-Montilla, nos facilita este enlace:

CEP PRIEGO-MONTILLA: JUAN VAELLO
Como dar clase a los que no quieren (2007)
AUTOR: VAELLO ORTS, JUAN
EDITORIAL: SANTILLANA AÑO: 2007
LUGAR DE EDICIÓN: Madrid
NÚMERO PÁGINAS: 224

UN EJEMPLO DE PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA POR COMPETENCIAS BÁSICAS

2009-04-20T16:24:00.000-07:00

Después de un intenso año de trabajo por parte de varios centros de Infantil, Primaria y Secundaria, estamos en disposición de compartir un modesto documento a partir del cual, cada centro que desee descargarlo, pueda adaptarlo a su contexto. Este documento estará disponible en formato texto en pocos días.

Se admiten sugerencias, correcciones y ampliaciones: jacobocalvo@gmail.com

DESCARGAR PROGRAMACIÓN PRIMARIA
DESCARGAR PROGRAMACIÓN SECUNDARIA

EVALUAR COMPETENCIAS BÁSICAS: ¿SE PUEDE SUSPENDER EL ÁREA DE LA LENGUA Y TENER UN ALTO NIVEL DE COMPETENCIA LINGÜÍSTICA?

2009-04-20T16:00:00.000-07:00

Ha sido una de las preguntas más repetidas en las distintas formaciones en las que he participado. Obviamente, esta interrogante es extrapolable a áreas o materias tales como Matemáticas, Conocimiento del Medio, Ciencias Naturales, Geografia e Historia…

La respuesta es que un alumno o alumna puede obtener un INSUFICIENTE en Lengua, a pesar de tener un alto nivel de competencia lingüística.

Esta casuística sería absolutamente incoherente. Paso a justificar la respuesta.

PARA DESCARGAR EL ARTÍCULO PINCHA AQUI

JOSE MARIA TORO EN EL CLUB DE LAS IDEAS

2009-04-19T02:00:00.000-07:00

José María Toro, autor del libro "Educar con co-razón", ha participado en el Programa Educativo de Canal Sur "El Club de las Ideas", dando a conocer sus ideas clave en torno a la educación socio-emocional. A continuación podrás ver cada uno de los fragmentos de dicha entrevista. Gracias José María.

ENTREVISTA 1:

ENTREVISTA 2:

ENTREVISTA 3:

ENTREVISTA 4:

12 dudas sobre competencias básicas y su inclusión en la programación

2009-01-22T04:31:00.000-08:00

Este material surge después de un año de intenso trabajo con compañeras y compañeros en los diferentes centros de Educación Infantil y Primaria y de Educación Secundaria.

Han sido más de 300 horas de formación directa con profesorado y por tanto se han dado multitud de situaciones en las que se han manifestado opiniones, discrepancias, ampliaciones al trabajo presentado…

También se han creado espacios para la duda, y es precisamente esto lo que motiva a hacer este documento. Aquí se sintetizan las respuestas a las preguntas más frecuentes.

Esperamos pueda servir para aclarar algunas cuestiones y de ese modo se nos facilite la posibilidad de ir incorporando las competencias básicas en nuestras programaciones. Por esta razón, se añade al documento una serie de herramientas que se han ido creando a lo largo de toda esta fase.

Descarga el material AQUI

ACTIVIDADES TIPO Y COMPETENCIAS BÁSICAS. Nueva herramienta de trabajo

2009-01-13T02:06:00.000-08:00

En las diferentes actividades formativas llevadas a cabo y una vez analizado el concepto de competencia básica, se ha llegado a la conclusión de la necesidad de reflexión y actuación en las metodologías y las formas de evaluar. De este modo se hacen explicitas e intencionales las competencias básicas en nuestras programaciones didácticas.

¿De que forma se nos facilita este proceso de reflexión y actuación?
A través de un análisis de las actividades que realizamos en el aula y en el centro. Se ha establecido una bateria de actividades tipo, que por sus características detalladas en la herramienta 5, podrán ser más adecuadas para la contribución a tal o cual competencia.

PASOS A DAR:

1.- HERRAMIENTA NUMERO 4.bis

Esta herramienta nos va a facilitar analizar las actividades que realizamos en el aula y en el centro.

2.- HERRAMIENTA NUMERO 5

Esta herramienta nos va a permitir justificar y detallar con más precisión la vinculación entre actividades y contribución a las competencias básicas.

ACLARACIÓN: Estos apartados se comprenderán mejor si se hace una lectura del epígrafe que a continuación se presenta:

COMPETENCIAS BÁSICAS: DESCARGAR MATERIAL DE APOYO PARA SU PROGRAMACIÓN

2008-11-19T15:34:00.000-08:00

Material de apoyo y descarga para incluir las Competencias Básicas en el proceso de Programación y Planificación:

1.- Partir de la normativa existente:
DOCUMENTO I: CURRICULUM PRIMARIA. RD 1513/06
DOCUMENTO II: CURRICULUM SECUNDARIA. RD 1631/06
DOCUMENTO III: COMPETENCIAS BÁSICAS: INDICADORES (ANEXO I Real Decreto Primaria y Secundaria)

2.- Herramientas de trabajo:
NÚMERO 1: Vincular aportaciones del área/materia a las CCBB.
Para utilizar esta herramienta, se necesita tener un dominio de los contenidos del área o materia a vincular. Se necesita igualmente los indicadores de las CCBB (Documento III). Lo deseable es realizar este trabajo en equipo (en ciclos o departamentos).

NUMERO 2: Vincular los criterios de evaluación a las CCBB
Para utilizar esta herramienta, se necesita el documento I y el documento II.
Ejemplo 1

NUMERO 3: Desarrollar las Unidades didácticas.
Se trata de ir secuenciando y temporalizando los contenidos en unidades de programación, medibles desde unos criterios de evaluación y favorecedores de la adquisición de las Competencias Básicas.

NUMERO 4: Análisis de actividades tipo.
NUMERO 4.bis: Análisis de actividades tipo.
Con esta herramienta podemos analizar las actividades tipo que habitualmente se trabajan en el aula, y valorar las aportaciones a la adquisición de las CCBB. De no haber aportaciones, nos apoyariamos en los indicadores de metodología para construir variantes a la actividad inicial. Seria deseable tener en cuenta la herramienta número 5 y 8.
Ejemplo

NUMERO 5: Actividades tipo.
Con esta herramienta clasificamos las actividades tipo que habitualmente se llevan a cabo en el aula y de este modo hacemos relaciones-aportaciones a las CCBB de manera más general.

NUMERO 6: Pequeño manual más detallado con las herramientas anteriores, y unas nociones básicas de utilización.
Con este documento, se podrá comprender de una forma más adecuada los pasos y herramientas anteriores.

NUMERO 7: Conceptualización y desarrollo teórico práctico.
Presentación realizada para el profesorado que pueda participar en una primera fase de sensibilización. Posteriormente, con esta herramienta se recordarán las nociones básicas de los diferentes conceptos.

NUMERO 8: Indicadores de metodología
Presentación realizada para el profesorado que pueda participar en una primera fase de sensibilización respecto a METODOLOGÍA. Posteriormente, con esta herramienta se recordarán las nociones básicas referentes al diseño de actividades.

Más información:
jacobocalvo@gmail.com

LAS COMPETENCIAS BÁSICAS EN EL PERIODICO IDEAL DE GRANADA

2008-11-05T17:36:00.000-08:00

El periódico IDEAL de Granada, en su edición del día 29 de Octubre, ha recogido el trabajo que hemos realizado en el CEP de Granada, referente a las charlas informativas dedicadas a las Competencias básicas en la Educación Obligatoria.

Para ampliar información pincha aquí

Para descargar las páginas del periódico Ideal donde se recoge la información, pincha en;
PAGINA 1
PAGINA 2

COMPETENCIAS BÁSICAS EN EL CEP DE GRANADA

2008-11-05T17:30:00.000-08:00

Durante dos semanas, en martes y jueves, hemos tenido ocasión de impartir unas sesiones formativas e informativas, al profesorado del ámbito CEP Granada. El equipo de trabajo formado por un grupo de compañeras y compañeros asesores entre los que me encuentro, hemos diseñado un material que pueda ayudar en el proceso de adaptación de las programaciones didácticas al nuevo marco normativo, y por tanto que incluya las competencias básicas. Las charlas se han organizado en cuatro sesiones; la primera de ellas dirigida a equipos directivos, la segunda y tercera a jefaturas de departamento y equipos de ciclo respectivamente y la última al profesorado en general. El objetivo prioritario ha sido sensibizar a los asistentes sobre la necesidad de programar atendiendo a las competencias básicas y contribuyendo a su desarrollo y adquisición.

Para descargar la presentación utilizada en la exposición, pincha aquí

Para descargar el material de apoyo y consulta, pincha aquí

ESTE MATERIAL ESTÁ COLGADO EN LA PÁGINA DEL CEP DE GRANADA:
www.cepgranada.org

PARA AMPLIAR INFORMACIÓN:
jacobocalvo@ya.com
jacobocalvo@cepgranada.org

CÓMO DAR CLASE A LOS QUE NO QUIEREN

2008-11-05T17:27:00.000-08:00

Como dar clase a los que no quieren (2007)
AUTOR: VAELLO ORTS, JUAN
EDITORIAL: SANTILLANA AÑO: 2007
LUGAR DE EDICIÓN: Madrid
NÚMERO PÁGINAS: 224

Juan VAELLO ORTS, psicopedagogo y director de un IES de Benidorm durante “unos cuantos años”, ha sacado un nuevo libro sobre la gestión de aula.
Los que hemos tenido el placer de escucharle en dos o tres ocasiones sabemos que lo que dice lo cuenta desde la experiencia, el optimismo, la investigación y, sobre todo, el afán de ayudar al profesorado (y al alumnado) en un día a día muchas veces complicado. Y sobre todo, es PRÁCTICO.

PARA AMPLIAR INFORMACION, Pablo Calvo, asesor del Cep de Priego-Montilla, nos facilita este enlace:

CEP PRIEGO-MONTILLA: JUAN VAELLO

ENTREVISTA A RAMON FLECHA

2008-11-05T17:15:00.000-08:00

Entrevista: Luis Jacobo Calvo Ramos.
Edición, montaje y difusión: Juan Medina.
Produce: CEP de Granada

Ramón Flecha es profesor (Catedrático de Escuela Universitaria) de sociología en la Universidad de Barcelona.

Doctor Honoris causa por la Universidad de Timisoara.

Ha trabajado en el Programa Marco de Investigación Europea, en el cual es ahora investigador principal del único Proyecto Integrado del ámbito de ciencias humanas, educativas y sociales que se dirige desde España. Entre sus varios libros destaca Compartiendo palabras, publicado también en Estados Unidos y China.

Ha publicado libros conjuntamente con autores como Freire, Giroux, Macedo y Touraine. También ha publicado artículos en revistas como Harvard Educational Review y ha impartido conferencias en universidades como Harvard, Montpellier, Seúl y Porto Alegre.

Hasta el 2006, fue director de CREA, Centro de Investigación en Teorías y Prácticas que superan desigualdades.

ramon.flecha@ub.edu

ARTÍCULOS
Las comunidades de aprendizaje como expertas en resolución de conflictos
La educación en la sociedad de la información

ARTICULOS DE REVISTAS
Comunidades de aprendizaje : transformar la organización escolar al servicio de la comunidad / José Ramón Flecha García, María Padrós Cuxart, Ignasi Puigdellívol Aguadé En: Organización y gestión educativa: Revista del Fórum Europeo de Administradores de la Educación, ISSN 1134-0312, Vol. 11, Nº 5, 2003, pags. 4-8

La comunidades de aprendizaje : Una apuesta por la igualdad educativa / José Ramón Flecha García, Lidia Puigvert Mallart En: REXE: Revista de estudios y experiencias en educación, ISSN 0717-6945, Vol. 1, Nº. 1, 2002, pags. 11-20

ENTREVISTA CON MANUEL SEGURA

2008-10-28T17:20:00.000-07:00

Manuel Segura, jesuita granadino, estudió en Barcelona y en Inglaterra y vivió seis años en Paraguay, bajo la dictadura de Stroessner, y cuatro años en Chile, cuando Allende ganó y perdió la Presidencia del Gobierno. Vuelto a España después de estas intensas vivencias, Manuel Segura fue durante muchos años profesor de psicología educativa en la Universidad de La Laguna. Su tesis doctoral, en la Universidad de Valencia, estudió la eficacia de los tratamientos en los delincuentes juveniles. Ahora, ya jubilado, imparte incansablemente cursos sobre competencia social a profesores de Primaria y Secundaria. Actualmente reside en Almería.

BIBLIOGRAFIA DE INTERES

Enseñar A Convivir No Es Tan Difícil. Para Quienes No Saben Qué Hacer Con Sus Hijos O Con Sus Alumnos(Editorial Desclée de Brouwer)

Relacionarnos Bien : Programa De Competencia Social Para Niñas Y N Iños De 4 A 12 Años (Narcea, S.A. De Ediciones - 2004)

ENLACE PARA VISIONAR LA ENTREVISTA
Entrevista: Luis Jacobo Calvo Ramos.
Edición, montaje y difusión: Juan Medina.
Produce: CEP de Granada

Para pensar: ¿Estamos de acuerdo con Fito y los Fitipaldi?

2008-07-07T02:19:00.000-07:00

Fito y los Fitipaldi nos dan su visión de la escuela que probablemente padecieron en su época infantil y adolescente seguramente basada casi en exclusiva, en la transmisión y memorización de unos conocimientos que luego serían medidos, calificados, recompensados o sancionados y finalmente olvidados. Muchos y muchas pensaran que su letra es una provocación para el profesorado que año tras año se ha esforzado en dar lo mejor de sí mismos en la educación de su alumnado; otros asentimos con la cabeza y nos vemos identificados con una escuela desconectada de la realidad, o al menos de nuestra realidad. En cualquier caso su canción protesta no atenta contra nadie, abordándolo desde el respeto y la crítica constructiva.

A continuación recogemos la canción editada por el alumnado del Centro Nuestra Señora de Gádor de Berja (Almería). Este trabajo es consecuencia de la formación recibida por parte del profesorado sobre Técnicas de Trabajo Intelectual a cargo de Diego García, Vicente Parra y Jacobo Calvo, siendo la canción y su interpretación una de las conclusiones del mismo.

Gracias también a Javier y Mª del Mar por compartir su trabajo.

ENTREVISTA A FRANCESO TONUCCI

2008-07-06T16:10:00.000-07:00

El periódico Ideal de Granada, en su suplemento educativo, nos da la oportunidad de conocer un poco más a Francesco Tonucci. Aprovechando su visita a Granada, Antonio Arenas le hace una interesante entrevista que se recoge en el siguiente enlace:

PERIODICO IDEAL DE GRANADA: ENTREVISTA A FRANCESCO TONUCCI

ENTREVISTA A JOSE MARIA TORO

2008-06-06T16:31:00.001-07:00

En los diversos espacios educativos, y más concretamente en las escuelas, hay mucha más “cabeza” que “corazón”, mucha más “mente” que “cuerpo”, mucha más “ciencia” que “arte”, mucho más “trabajo” que “vida”, muchos más “ejercicios” que “experiencias”… mucha más pesadumbre y aburrimiento que alegría y entusiasmo.

“Co-razón” es reivindicar para la educación un corazón que no está reñido con la razón sino que la contiene y trasciende. No es un libro de recursos ni, mucho menos, un recetario de actividades… porque, no lo olvides, querido educador o educadora, el recurso por excelencia eres tú.

Abre al azar cualquiera de las páginas del libro. Lee lo primero que te encuentres. Sólo si sientes que algo resuena, vibra, late en tu corazón al leerlo… podrás reconocer que éste es un libro para ti.

José María Toro es maestro de enseñanza primaria y especialista en creatividad, técnicas de estudio y en distintos ámbitos de la Expresión y la Comunicación (Escuela de Expresión de Barcelona).

Ha publicado gran variedad de artículos vinculados con la educación y el desarrollo personal. Es autor, entre otros, de los libros El pulso del cotidiano (1993), La hondura de lo simple es infinita (1996) y La vida maestra (Desclée De Brouwer, 2001).

Actualmente centra su labor en la investigación y divulgación del Sistema Consciente para la Técnica del Movimiento así como de aspectos tales como el desarrollo de actitudes creativas en el quehacer de la vida cotidiana.

Entrevista: Luis Jacobo Calvo Ramos.
Edición, montaje y difusión: Juan Medina.
Produce: CEP de Granada

Primeros pasos de la "Asociación Pedagógica Francesco Tonucci".

2008-05-28T17:45:00.001-07:00

El pasado viernes 16 de Mayo, la "Asociación Pedagógica Francesco Tonucci" dio sus primeros pasos ante más de cien personas, en un acto en el que participaron profesorado, representantes políticos, asociaciones de vecinos y otros colectivos interesados en este ilusionante Proyecto.María del Mar Romera como Presidenta de la Asociación, presentó los objetivos fundamentales de la misma, para posteriormente dar paso a Francesco que dio a conocer el Proyecto "Ciudad de los Niños Un emocionado Tonucci agradeció a todos y todas las asistentes el interés mostrado, animando a apoyar al equipo de personas que formamos esta Asociación. Al finalizar el acto, hubo lugar para el intercambio de impresiones entre los asistentes, dando por concluida esta presentación oficial. Varias fueron las peticiones de participar activamente en este proyecto, motivo por el cual, próximamente se reunirá la Junta Directiva y así tomar acuerdos que faciliten dicha participación.

Lecturas recomendadas

2008-05-28T16:57:00.000-07:00

A continuación, proponemos una serie de documentos para su lectura. Con ello pretendemos fundamentar nuestras intervenciones educativas en una correcta base teórico-práctica propuesta por la Comunidad Científica Educativa.

"Educar en y para el conflicto". Paco Cascón Soriano. Cátedra UNESCO sobre Paz y Derechos Humanos.

"Tiempo de Mediación" - Mª Carme Boqué Torremorell

"Material para la Mejora de la Convivencia Escolar" - Dirección General de Participación y Solidaridad en la Educación. Andalucía.

'Educar desde el conflicto. Guía para la Mediación Escolar' - J.A. Binaburo Iturbide. Beatriz Muñoz Maya. Dirección General de Participación y Solidaridad en la Educación. Andalucía

"Enseñar a convivir no es tan díficil" Manuel Segura Morales. (Doctor en Filosofia y CC de la Educación. Profesor jubilado, Universidad de La Laguna).

"La enseñanza de las competencias básicas". Antoni Zabala.

«Los sueños son posibles, mejorar la realidad sin sueños es imposible» (Comunidades de Aprendizaje). Ramón Flecha

"Las Competencias Emocionales". Rafael Bisquerra Alzina Núria Pérez. Universidad de Barcelona

"La Ciudad de los Niños". Francesco Tonucci

COMUNIDADES DE APRENDIZAJE

2008-05-16T17:00:00.000-07:00

Ramón Flecha nos presenta el proyecto de Comunidades de Aprendizaje.

El proyecto de transformación de centros educativos en Comunidades de Aprendizaje se basa en el aprendizaje dialógico para lograr un doble objetivo: el máximo aprendizaje para el alumnado y una buena convivencia. La comunidad educativa y en especial las familias se implican en la organización y gestión del centro a través de las comisiones de trabajo, entran en el aula a través de los grupos interactivos y participan en actividades de formación en el propio centro. (Para más información consultar la siguiente documentación: Presentación y Anexo)

Para ampliar información:

http://www.comunidadesdeaprendizaje.net/

Danzas y bailes populares como recurso para Educación Física.

2008-05-11T16:27:00.000-07:00

El CEP de Granada, a través de los distintos recursos que posee, comparte con todas y todos los docentes, un excelente ejemplo de puesta en escena de danzas y bailes populares para ser incluídas en las distintas unidades de programación en Educación Física, tanto para Primaria como para Secundaria.

Ponente: Antonio Cardona
Coordinadora del curso: María Cruz Utrera
Edición, montaje y difusión: Juan Medina y Luis Jacobo Calvo Ramos.
Produce: CEP de Granada

Fuente:CEP GRANADA: Revista Digital

Colegio Público de Primaria Abencerrajes (Granada): Un ejemplo de buenas prácticas

2008-05-11T11:19:00.000-07:00

El CPR Abencerrajes, es un centro que destaca por sus buenas prácticas educativas a todos los niveles. El éxito de estos logro radica en tener un auténtico PROYECTO COMPARTIDO entre profesorado, alumnado y familias. Su Jefe de Estudios presenta al CEP de Granada, con motivo del III Encuentro de Grupos de Trabajo 2008, las características que más definen a este centro.

Grabación y Edición: Virginia Sevilla y Luis Jacobo Calvo Ramos
Montaje y difusión: Luis Jacobo Calvo Ramos.
Produce: CEP de Granada

Fuente:CEP GRANADA: Revista Digital

Entrevista a Rafael Bisquerra: "La Educación Emocional"

2008-05-09T17:09:00.000-07:00

El CEP de Granada, desde su Revista Digital, nos ofrece esta interesante entrevista con Rafael Bisquerra Alzina, licenciado en Pedagogía y en Psicología y Doctor en Ciencias de la Educación. Actualmente es Profesor Titular de la Universitat de Barcelona en el Departamento de Métodos de Investigación y Diagnóstico en Educación (MIDE) de la Facultad de Pedagogía. Es autor de multiples libros sobre el tema:
1995). Orígenes y desarrollo de la orientación psicopedagógica. Narcea. Madrid.
1998). Modelos de orientación e intervención psicopedagógica. Praxis. Barcelona.
2000). Educación emocional y bienestar. Praxis. Barcelona.

Entrevista: Luis Jacobo Calvo Ramos.
Edición, montaje y difusión: Juan Medina.
Produce: CEP de Granada

Fuente:CEP GRANADA: Revista Digital

ASOCIACION PEDAGOGICA FRANCESCO TONUCCI

2008-05-07T16:58:00.000-07:00

Francesco Tonucci visitará el próximo 16 de mayo Granada. Tendrá varios actos de interés, pero principalmente destaco la presentación de la Asociación Pedagógica que lleva su nombre. Esta Asociación, integrada por mujeres y hombres dedicados a la docencia, comparten desde hace varios años una visión de la escuela centrada en metodologías participativas, colaborativas y cooperativas a nivel de profesorado, alumnado, familias y otras entidades. La "Asociación Pedagógica Francesco Tonucci" comienza su andadura con un acto inaugural a cargo de nuestro protagonista y donde estan invitados los maestros y maestras, profesoras y profesores que sobre todo ,creen en un proyecto vocacionalmente educativo en su sentido más amplio. "Creas lo que crees".Unamuno.

Como adelanto, os dejo un breve fragmento de una de sus intervenciones en España:

PRESENTACION:"COMPETENCIAS BÁSICAS".

2008-05-07T06:31:00.000-07:00

En estos enlaces podrás descargarte las presentaciones llevadas a cabo en los diferentes centros del ámbito CEP Andalucía y otros centros de ámbito nacional:
CEP Granada (equipos directivos, departamentos, ciclos, profesorado en general, profesorado novel), CEP´s Córdoba (asesorías), CEP Sevilla (profesorado novel), CEP´s Almería (Equipos de Orientación), CEP Priego-Montilla (profesorado en general, profesorado novel, formación en centros), Centros Santo Angel (Madrid, Sevilla, Huelva, Badajoz), Cádiz, Tenerife...En total, más de 50 actuaciones de sensibilización por los diferentes centros educativos y del profesorado. El trabajo es fruto de una labor de equipo desinterasada entre maestras y maestros, profesorado de Secundaria, compañeros de la Inspección, asesorías de CEP´s. La propuesta es una sugerencia no interpretada, y por tanto se ajusta totalmente a la normativa establecida.

Es nuestro deseo que este material, os pueda servir de ayuda para los equipos docentes que estais adecuando las programaciones al nuevo marco normativo.

Si alguna persona está interesada en recibir las herramientas en formato word y por supuesto absolutamente gratuitas, y así poder adaptarlas a cada contexto, el correo de petición es jacobocalvo@ya.com

1.- DESCARGA PRESENTACION: SENSIBILIZACIÓN-CONCEPTUALIZACIÓN.COMPETENCIAS BASICAS
2.- DESCARGA PRESENTACION: INDICADORES DE METODOLOGIA. COMPETENCIAS BASICAS

PREVISUALIZACIÓN:

¿SE PUEDEN EVALUAR LAS COMPETENCIAS BÁSICAS?

2008-05-04T16:34:00.000-07:00

Pepe Moya responde a una de las preguntas más comentada entre los y las docentes tras la aparición de las compentecias básicas en el nuevo marco normativo. El CEP de Granada nos proporciona este interesante video, donde queda un poco más clara esta pregunta:

Edición, montaje y difusión: Juan Medina.
Produce: CEP de Granada

Fuente:CEP GRANADA: Revista Digital

LA CASA

2007-12-26T10:23:00.000-08:00

En un lejano pueblo, estaba una casa abandonada. Cierto día, un perrito en busca de refugio, entró por un agujero.

Subió las viejas escaleras, y topó con una puerta entreabierta. Para su sorpresa el cuarto estaba lleno de perritos que lo observaban tan fijamente como él los miraba. Movió la cola y levantó las orejas, y todos los perritos hicieron lo mismo.
Sonrió y ladró alegremente y los mil perritos hicieron lo mismo.
“¡Qué lugar tan agradable! ¡Voy a venir a visitarlos!”.

Tiempo después, otro perro callejero entró y encontró el mismo cuarto. A diferencia del primero, este se sintió amenazado, porque todos lo miraron de manera agresiva. Gruñó y todos gruñeron.
Cuando abandonó el sitio pensó:
“¡Qué lugar tan horrible! ¡Nunca más volveré!”.
Mientras se alejaba podía leerse en la fachada: “La casa de los mil espejos”
“Los rostros son espejos, muestran tu cara interior. El reflejo de gestos y acciones se proyectan ante los demás”.

BUENA SUERTE, MALA SUERTE

2007-12-26T09:28:00.001-08:00

Una historia china habla de un anciano labrador que tenia un viejo caballo para cultivar sus campos.
Un día, el caballo escapo a las montañas. Cuando los vecinos del anciano se acercaban para condolerse con el y lamentar su desgracia, el anciano les repitió: Mala suerte?, Buena suerte?, Quien sabe?.
Una semana después, el caballo volvió con un manada de caballos salvajes. Entonces los vecinos felicitaron al labrador por su buena suerte. Este les respondió: Mala suerte?, Buena suerte?, Quien sabe?
Cuando el hijo del labrador intento domar uno de aquellos caballos salvajes, cayo y se rompió una pierna. Todo el mundo considero esto como una desgracia. No ASI el labrador se limito a decir: Mala suerte?, Buena Suerte?, Quien sabe?
Unas semanas mas tarde, el ejercito entró en el poblado y fueron reclutados todos los jóvenes que se encontraban en buenas condiciones. Cuando vieron al hijo del labrador con la pierna rota, lo dejaron tranquilo. Había sido Buena suerte?, Mala suerte?, Quien sabe?
Todo lo que a primera vista parece un contratiempo puede ser un disfraz del bien. Y lo que parece bueno a primera vista puede ser dañino.